幼儿园教育反思，幼儿园家访记录表

大家好 ，感谢邀请，今天来为大家分享一下幼儿园教育反思的问题
，以及和幼儿园家访记录表的一些困惑，大家要是还不太明白的话 ，也没有关系
，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家 ，解决大家的问题
，下面就开始吧！

本文目录

1. 幼儿园教学反思万能模板简短【10篇】
2. 幼儿园小班老师教学反思10篇
3. 幼儿园教育反思怎么写

一、幼儿园教学反思万能模板简短【10篇】

【#亲子教育#导语】现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例 、教育故事等来提高教学反思的质量 。以下是为大家精心整理的幼儿园教学反思万能模板简短【10篇】 ，欢迎各位前来阅读。

1.幼儿园教学反思万能模板简短篇一

1.幼儿园教学反思万能模板简短篇一

语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报
，来源于幼儿中间
。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节 ，色彩明快
，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣 ，也营造了良好的阅读气氛 。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心
，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受 ，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受
，激发孩子的表现力
。

有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力 ，引导幼儿观察
，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察 ，“世界上有很多的兔子
，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上 ，发现小兔的耳朵不一样 。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察
、思考、再表达
，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节 ，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说? ”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的?
”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来
，怎么办呢?你快来想一想
。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，达到分享的目的。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中 。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法 ，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来
，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散 ，因此我用简单的图谱来表示
，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮忙 ，用曲线表示
，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴
。对孩子来说我想这是一个肯定 ，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解
，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。

在创编结尾小兔看病的过程中 ，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病
，世界上没有相同的两只耳朵 。 ”，这种间接地讲道理 ，让孩子心理更容易接受
，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑 ，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?
”这里融入社会性领域的问题
，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题
。

2.幼儿园教学反思万能模板简短篇二

《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受 。所以在教学时 ，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手
，看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么 ，在干什么?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做
，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受 ，个个开心地念着 、学着
、做着……很是投入!

幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的
，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌 ，我常采取先做游戏后教学的方法
，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩 ，在游玩中幼儿一边动作一边观察
，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础
。

2 、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的 ，由于受字数和句式的局限
，叙事的跳跃是儿歌的特点之一 。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求 ，适当增添有关的生动有趣的情节
，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助
。

3.幼儿园教学反思万能模板简短篇三

本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后 ，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也发现了不少的问题
，以下是我对这次教学活动的反思：

1
、严重超时 。小班的上课时间一般在15分钟左右，而我本次活动的时间却用了半个小时 ，比规定时间多出了一半
。而导致超时的原因有两点：导入部分的手指游戏做了太久
，有大概6分多钟；二是教具准备得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是非常难撕下来的 ，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里
，导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的图片在没有胶的地方一直拍。

2、课堂秩序比较混乱 。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的 ，所以造成了一个比较混乱的场面
。

3 、没有把情境完全贯穿始终。活动中我设置了一个情境是小象的水果店
，我是要模仿小象的声音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了 ，就把小象的声音给忘了
，用回了我自己的声音 。

4
、与幼儿的熟悉度不够
。由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就开始上课 ，还没有来得及跟他们熟悉。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较胆怯的，所以当我在组织活动时
，许多幼儿并没有很好的配合我的活动 。

5、没有留意到幼儿们需要休息。当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外打算和他们一起玩游戏了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了 ，他们已经很疲劳了
。还好当时张园长在我旁边提醒我。这对我以后的教学活动也是次教训 。

6 、没有注意到幼儿的已有经验
。比如我的水果中有一样水果是桃子
，或许是幼儿对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象 ，很多幼儿并不认得这是桃子。

7
、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点 。我们教的班级虽然是小班
，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的 ，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的
。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好
，所以在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

8、没有很好的启发幼儿思考 。这次活动我并没有完全的按照我写的教案来上，漏了一个很重要的启发幼儿思考的环节 ，就是让幼儿思考这些水果除了按照种类 、颜色分还可以怎么分
。

9、没有很好的顾到全班幼儿
，课堂上比较依赖积极的幼儿。班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答 ，从而忽视了那些比较文静的幼儿 。

4.幼儿园教学反思万能模板简短篇四

在这首歌曲的教学当中，我认为附点的演唱是难点
，最开始上的一个班，我发现唱过很多遍之后 ，还有很多把小附点的节奏唱成二八
。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了
，并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音 。但不足的是：

第二
、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。

第三 、难点突破 ，节奏在学生对歌词有一定的理解之后
，先出现节奏再听效果会更好
。

第四
、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的情绪和表演我没做太多的处理 ，如果能让孩子们把自己天性中天真烂漫
，淘气可爱的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感 。

在今后的音乐课中需要我们改变观念，改变以往的教学思路 ，开发学生各方面的综合能力
，以全新的感觉来面对课堂
。

5.幼儿园教学反思万能模板简短篇五

家是幸福的港湾，这一主题《甜蜜的家》。我们围绕孩子们熟悉的家人 ，追寻温馨的味道，一起谈起最爱的家人和家人最喜欢的事情
，增进了小班小朋友爱家爱家人的情感，本次活动从最爱的家切入 ，用三种图形来填补家中地板的空缺
，并进一步用不同形状的食物来完成游戏，来源于日常生活 ，经验于游戏活动 。让他们跟喜欢观察、探索
，了解自己熟悉的生活环境
。

一开始，我以谈话形式引出主题 ，接着用游戏“填补地板 ”从而激发了他们观察和探索的兴趣
，紧接着在活动中通过和图形宝宝玩游戏的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形 、正方形
、三角形的特征 ，并能在具体的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅达到了教学目标
，而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究 、合作交流的时间和空间
”的理念 。

引导幼儿在自主探索
、交流中共同发现图形宝宝
。用组合图案说明图形的不同：“瞧！这新房子漂亮吗？谁知道这座房子是有哪几种图形拼起来的呢？请你们仔细看看，房顶是什么形状的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么样子的？教师引导幼儿观察三角形的特征：有三条边 ，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角的特征 。圆形没有角……在活动中主要是给幼儿提供动手操作的机会
。引导幼儿在认识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数能力。游戏：老师说名称
，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动 。

在紧紧张张的几天筹备中，反复的修改中 ，这节课上完了
，可是也有很多不尽人意的地方，在课中的几个环节中突出的就是语言的不完整 ，例如孩子在回答问题时候
，我问的问题的不完整导致孩子说话的不完整性，这个我以后要需要注意 ，还有我没有好好地把握时间
，导入的时间有点长，在说的过程中还可以让同伴分享了他的发现和获得知识的满足感 ，但孩子们对于知识的掌握还是很好的
，在今后的教学中我会给孩子更多的自由空间，合理规划 ，让孩子更自主的时间。

6.幼儿园教学反思万能模板简短篇六

在平时的教学活动中，我们总会发现有几个孩子会走神
，或者做出令人烦恼的事
。此时，教师如果停下教学来进行教育 ，这不仅仅打断了孩子们的思路
，并且效果不必须很梦想。但如果教师能在不影响正特别教学进程的状况下，用表情 、体态语等非言语手段给予用心的提示 ，则效果会事半功倍 。这时的你
，该如何选取呢？

在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音 ，突然有一位小朋友“啊嚏！”重重地打了一声喷嚏
，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来
。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来，但孩子们似乎没有停止笑声的意思 ，声音十分得吵
，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，顿时孩子们也开始模仿起我的动作 ，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼 。啊呀
，教室里一下子静悄悄的
。我拍拍手，然后又拍拍腿 ，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们
，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动 。

由于每位孩子的个性
、兴趣爱好都不一样，对于小班孩子来讲 ，他们处于好奇心萌发阶段
，喜欢模仿成人的动作与神态
。在平时生活中，教师的一言一行孩子们都是看在眼里 ，记在心上。在教学活动中
，我们要针对不一样现象随即做出各种反应 。

在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段 ，调动了孩子们的用心境绪
。对于这种方法
，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别孩子不认真听讲 ，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具
，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现孩子们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作 ，学会轻轻说话 。久而久之
，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自己的行为。

7.幼儿园教学反思万能模板简短篇七

我班晨晨是个调皮捣蛋的孩子 ，晚上
，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不高兴 ，因为不乖受到了教师的批评
，小朋友也不要和他做游戏
。当然晨晨妈妈不是责怪我们教师批评了他，是担心孩子的这种情绪会影响在园生活 ，产生对幼儿园的排斥现象。

经过几条信息的交流
，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没有什么作用 。第二天晨晨来到幼儿园 ，听到他大声的和教师主动问早，我便就对他进行了这一天里的第一次表扬
，并鼓励他如果沈教师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做小教师 ，果然
，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌 ，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去
，等孩子们都安静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现 ，并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上
，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己 ，做好小教师的榜样
。

游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演 ，由于他的年龄较小，反应也稍比动作快的小朋友慢一点
，当周围的孩子都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反应过来 ，于是看到眼前有小朋友
，便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥协 ，久而久之
，晨晨心里不高兴的情绪又出来了，觉得自己没有人愿意和他成为好朋友 ，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个
，他们总是很盲目，如果眼前没有单个的小朋友 ，就会傻傻的楞在那里
，每次，我都帮他们迅速牵手 ，使得每次都很被动，终究还是没有学会自己主动的去寻找好朋友
，各位有经验的教师，能帮我出出招吗。

8.幼儿园教学反思万能模板简短篇八

整个活动目标定位准确 、具体 ，重难点突出
，用通往去魔法城的路上需要完成四个任务贯穿其中，过程清晰 ，从幼儿的兴趣出发
，突出了“玩 ”字和孩子的自主性 。孩子从单个玩自然引入到跳着玩，又有哪些跳的方法 ，和好朋友一起跳又怎么玩
，层层递进引入到本活动的重点——助跑跨跳上来，游戏中又有游戏 ，孩子始终处于“我想玩
”、“我要玩”
、“自主玩 ”的主动积极状态
，从活动开始直到结束孩子都玩得十分开心，参与度100%
。在活动中我也有适时、适当地加以指导和概括 ，并参与其中，使孩子的活动经验得以提升 、整合。

活动中我也尊重了孩子与规则培养有机结合
，注意观察孩子的活动情况，一起参与并及时反馈活动信息 ，及时捕捉幼儿创新的火花
，如，两个孩子夹着旋转跳 ，给予肯定并一起旋转跳
，同时也激励了孩子游戏的积极性和参与性 。活动围绕玩盒子的不同跳法进行，一个任务接一个任务 ，安排巧妙合理
，孩子不仅可以探索出许多玩法，也可在活动设计中感知盒子可以建构成山
、高铁 ，当成小河等作用
。自由分组分别取队名
，也发展了孩子的语言能力和竞争、团结意识。

在但活动中也有缺点存在：在游戏中，由于时间快到 ，在最后一个环节没能及时的总结，提炼本次活动孩子们是通过探索 、合作
、学习、挑战来完成了任务;放松环节时间还应该充裕一点
，多放松腿部 。

9.幼儿园教学反思万能模板简短篇九

《民族服饰真漂亮》这一活动是在幼儿有了“认识少数民族
”的前期经验上开展起来的
。课前审议时，从活动名称入手 ，我们认为本教学活动最应该抓住的重点首先是民族服饰
，引导孩子感知几个特别见少数民族的服饰特色;接着便是设计时如何让民族服饰更漂亮，来展现出不同于汉族服饰的美。

艺术活动要让幼儿欣赏美 、感受美 。那么在这次活动中提供给幼儿欣赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美 ，另外还要具有特色。而我为幼儿提供的是幼儿建构式操作材料上的图片
，图片色彩搭配和谐，但具有特色的图案极少 ，而且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊
，不清晰
。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫。如果能从网上搜集
、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿欣赏，效果就会很不一样了 。

每次绘画时由于8K的绘画用纸无法在桌上全部铺开 ，影响到幼儿作画
。因此总有几名幼儿要暂时到后排橱柜进行活动
，而且幼儿在一节绘画活动的有间内无法既完成构图，又完成涂色。

10.幼儿园教学反思万能模板简短篇十

班里孩子男女比例严重失调 ，男孩子有19个，女孩子却只有5个 。男孩子活泼好动的天性
，导致整个活动室经特别是乱烘烘的
。而且，我发现 ，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话
，使得一次好好的.交谈变成了一场激烈的争吵。

对于孩子自己，说话音量过大 ，一是会损坏喉咙
，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象 。即便是一句简单的“你好!” ，不同的音量
，不同的语气，都将产生不同的效果
。谁又愿意听到那刺耳的问候呢？

对于整个集体 ，若是天天生活在这一嘈杂的环境中
，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。研究表明 ，一个人若是经特别生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑 、烦躁不安的情绪 。尤其对孩子
，原本是无虑
、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑 ，那是地孩子多大的摧残啊!

那么
，孩子为何会这么大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响
。有时 ，几个孩子在共同讨论一个话题
，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后 ，互不相让
，你一言我一语 。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意 ，往往会采用大声嚷嚷的方法
，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音 ，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大
。这样就造成了“一浪高一浪 ”的现象。

仔细反思
，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们 ，其实也有着不可推卸是责任 。活动中
，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应 ，无视他们的心理
，更无视他们的语言
。其实，就在某个角落里 ，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视
，而使他们失去了表现自己的机会，剥夺了他们表达的权利 。这个时候 ，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来
。因为
，在他看来，只有这样 ，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师
，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生 ，我是老师
”的师幼关系
，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面 ，觉得只有这样做才不失老师的尊严 。殊不知
，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象
。

久而久之 ，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大
，老师也就越想压过他们 。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意
。

曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史 ，这种教学法之所以走过那么多年
，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教育理念值得我们学习 。就针对以上所提到的现象 ，我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的，是一“静 ”字。孩子各得其所而又各得其乐
，他们自由，但又不会影响同伴 ，他们活动
，但又如此的井然有序 、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面
。特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔
”的。当然 ，我们不能盲目推崇任何一种教育方法
，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样？是天生的？不是!孩子的天性都一样 。那么 ，既然孩子的差别不是主要问题
，那老师的方法就值得探讨了
。“蒙氏 ”认为，教师的职责并不在于教导孩子 ，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若教师身体力行
，师师
、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么 ，我们的孩子还能大声喊叫吗？

二 、幼儿园小班老师教学反思10篇

在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧
，结构单纯，并且语言活泼 ，节奏明快
，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富有趣味性等特点 ，深受孩子的欢迎
，乐于接受 。《贪吃虫》这首儿歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点，迎合了孩子的口味 ，切入孩子的心灵
，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习
。

活动从以下四个环节：认识贪吃虫——提问
、猜测、想象——学习儿歌——操作创编儿歌入手 ，充分激发孩子喜欢儿歌 、大胆表述
，学会吃完——吃——的句式。第一环节，我以玩具毛毛虫展示 ，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫
，并鼓励孩子与毛毛虫打招呼，他们非常开心 ，拉近了与毛毛虫的距离 。第二环节通过提问
、猜测、想象
，并及时展示毛毛虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心和理解儿歌的趣味性
。我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。在轻松的氛围中有效地理解儿歌内容 。接下来第三个环节：学习儿歌是重点 ，通过教具
，孩子一目了然地了解儿歌，这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌
。其中将水果顺序交换位置 ，设计考考小朋友情节
，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的创编活动打下了很好的基础。第四个环节：尝试小组合作创编 ，提供人手一样食物让孩子共同操作
，给孩子自主选择 、操作的很好机会，孩子的兴趣也就更浓厚了 。操作过后的朗诵学习过程中 ，请个别坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗诵
、将这条贪吃虫吃的东西读出来
，都是给以孩子充分展现的机会。总的说来，在这次教学活动中 ，整个活动设计
，循序渐进，能很好地激发孩子学习的兴趣 ，也充分发挥了孩子的主动性
，环节流畅紧凑，引导到位 ，也能关注孩子的学习需要
，孩子学习积极性高，参与性强 ，整个活动孩子就学得轻松、学得快乐
。

因此
，在幼儿园进行儿歌教学过程中，教师要综合运用活动性 、直观性
、引导性、探索性的教学方法 ，让孩子通过多种形式兴趣盎然地学习，达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌
，能帮助矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念 ，初步的认识事物
，并能培养他们运用语言的能力，还可以从中获得美的享受和情感熏陶 。儿歌的形象有趣也能帮助孩子认识自然界 ，认识社会生活
，还可以开发孩子的智力
。我们在活动中要积极地让儿歌和孩子互动，让孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在儿歌的蓝天展翅飞翔 ，真正做到“教学润无声
”。

我们都知道儿歌即儿童歌谣
，是儿童文学最古老 、最基本的体裁形式之一，它以幼儿为接受对象 ，富有童真童趣
，形象生动，易教易懂易记 ，最贴近幼儿现实生活 。儿歌虽然短小，却是集德育、智育
、美育于一体的万花筒
，在幼儿园一日生活中，通过儿歌 ，会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子
。儿歌的语言优美、逼真 、形象
，符合小班孩子的年龄特点，儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙 ，同时也可以安抚孩子的情绪
，间接的改变孩子行为
、情感、认知上的需要，使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言 ，从而将儿歌中的语言内化
，迁移为自己的语言。

《老师的手》这一活动为了激起幼儿的兴趣，我特地将儿歌的内容以图片的形式播放出来 ，借助图片让幼儿记住儿歌内容 。活动开始环节
，我首先以魔术的形式引入，让幼儿注意力完全集中到我这 ，紧接着我抛出问题：老师的手很棒不仅会变魔术，你们还知道老师的手会做什么吗?以此带入《老师的手》这首儿歌中
。小朋友的表现让我很意外
，他们注意力集中，我可以感受到他们对这首儿歌的兴趣。当出示第一幅图 ，让幼儿观察并说说这只小鸭是怎么做出来的?幼儿一下子就说出了答案：是用纸折出来的
，小朋友对接下去的问题都能积极正确的回答 。而我也很顺利地将活动过渡到了第三环节学习儿歌
。因为我把儿歌内容以图片的形式呈现了出来，所以 ，大部分幼儿在老师的引导下能把儿歌大致内容记住了
，只是没能完整地复述儿歌。于是我就带领幼儿边表演动作边念儿歌，又以提问的方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容 ，完整地学念诗歌 。我班的幼儿语言表达能力还有待提高
，他们有时不能完完整整地将一句话表达出来，而我在教儿歌的过程中 ，心过于急
，对幼儿不能完整表达的语句，一直让幼儿反复朗读 ，这反而让幼儿厌倦，没有了一开始的兴趣
，有些小朋友就开始变得不耐烦，这点上我将吸取经验 ，选择幼儿有兴趣的方法去教学
，而不是一味让幼儿念。

通过对整个活动过程的实践整理，使我充分认识到 ，每一个教学活动安排
，都要做好充分的物质准备和心理准备，选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学 ，满足他们多方面的需求
。而我本身也将继续努力去加强自己的教学能力
，以达到追求有效教学的目的。

通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情 ，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌
，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口 。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果
。每天在不同的时候 ，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌
，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程 ，我建议老师们应该抓住这样的契机
，更好的让孩子去接受知识，而不是让他们死记硬背。

对于亿童英语来说 ，幼儿们通过vcd的观看
，丰富的图片，琅琅上口的音乐 ，标准的发音
，更吸引了孩子的注意力 。同样，利用充分的时间去播放vcd ，让孩子在观看中加深印象
，从“冒话”似地复读，到认识独立说出单词 ，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的
，只有老师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果
。而在整个教学环节中 ，每天的教学环节中
，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情，我相信一定会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果 ，是孩子从认知到理解的过程的结果 。

每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的
，而每一次上课，每一次的朗读 ，每一次的复习
，都成为了孩子成长的阶梯
。可爱的孩子们，老师相信你们可以通过努力 ，达到同一个效果
，那就是为了美好的明天，努力创造 ，为了自己的未来，打下最辉煌的基础。老师相信你们
，加油 。

时间如流水匆匆而过，转眼一学期又过去了 ，新的一学期又到了
。一学期忙到头
，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!

1 、在教育教学工作中 ，我们分析本班孩子情景
，根据《纲要》和教材要求，认真制定学期工作计划 ，准备好每一次活动
，开展了丰富多彩的教育活动，开阔了孩子们的视野 ，帮忙他们获得了丰富的生活经验。我们注重发挥班级的环境作用
，定期更换班级的主题墙 。

我们注意培养孩子良好的学习习惯和初步的学习本事。经过教师一年的努力，他们对幼儿园的各项活动都充满了兴趣 ，能进取主动地参加各类教学活动，喜欢参与操作性较强的活动
，如美工活动，音乐活动等 ，并能学习用普通话进行简单的表达和交流
，大部分幼儿能大胆地发表自我的意见，对自我动手操作进行的探索活动和表演活动充满了兴趣和热情 ，乐于勇敢地在团体面前发言和表演
。幼儿在兴趣爱好的驱动下
，进取参与各项娱乐表演活动。

游戏化教学 。小班教学资料以游戏为主
。为了保证每节课的质量，首先 ，我们给幼儿创设一个良好的环境
，简便的氛围，让幼儿有一个愉快的心境参与。其次 ，我们认真备课
，设计好每个活动，经过各种教育手段激发幼儿学习的兴趣 。在教学过程中 ，我们努力成为孩子学习活动中的合作者
、支持者、引导者
。我们所提倡的是，《在游戏中教学》从而来调动孩子学习的主动性
，吸引他们学习的注意力。

2 、我们重视班级常规的培养，不断发现问题 ，及时解决问题 。从我班男孩子比女孩子多
，男孩子天性顽皮，所以我班的安全教育也是重中之重
。我们随时引导幼儿注意观察身边危险的地方 ，并讲解正确的户外活动方式
，让幼儿先寻找那些地方可能发生危险，应当怎样玩?认真排查班级里的不安全隐患 ，做到早发现早解决
，利用游戏让幼儿查找班里不安全的地方，教育幼儿不触摸危险的角落。如：桌缝
、桌角、门 、等 。经过儿歌教育幼儿上下楼梯要扶好 ，玩游戏中不要推人
，勤剪指甲不抓人
。

总之，紧张而繁忙的工作又将告一段落 ，让我们在今后的工作中应对以上的种种不足，更深入学习《纲要》的精神
，以人为本，认真做好各项工作 ，以便我们的各方面在下学期更能提高提高。

在教师的引导下
，能欣赏及说出画面的主要内容 。能用图画表达自己的想法，幼儿的现象力比较丰富 ，能说出图画中人和动物所想的东西

《数小狗》能掌握1— 5的数量和相应的数字
，但幼儿在数的时候，个别的孩子还没有手口一致的进行点数 ，所以会出现错误
，个别的孩子对数字掌握不好，会在数字5出现错误。针对以上的现象教师可以结合生活进行数学教育 ，例如：请幼儿分发餐具
、食物等
。数字的认识可以问孩子像什么?来进行认识。

《狗的本领多》在教师的引导下，能够了解一些动物的本领 ，比如大象，长颈鹿小狗的本领等!

娃娃家：孩子玩娃娃家的积极性特别的强
，玩的过程中，能听到孩子之间的对话 ，语言的交往多了
，在玩具的摆放中，孩子摆的比较乱 ，也会随意放
，针对这情况，教师当小客人融入到游戏中 ，不断地加以指导 。

《聪明的小狗》通过这次的故事发现小朋友很爱听故事他们都会很安静的听下去
，对里面故事的问题都非常积极的去回答!

《汪汪叫，喵喵叫》(歌曲)幼儿对动物的叫声特别的熟悉 ，能主动扮演歌曲中的动物
，特别是让幼儿自己戴着小狗、小猫的头饰时，孩子表演的欲望特别的强 ，能用不同情感演唱出来，在音准方面
，幼儿还要逐步的加强，让孩子每一句逐步过关
。

小班幼儿由于年龄小 ，刚从家庭走向新环境
，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期 ”。比如 ，我在第三周上的“神奇的笔
”(绘画)一课时
，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高 ，但是由于他们不清楚应该如何涂色
，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色彩 ，有的用各种颜色在气球上东一根 、西一根画
，有的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求成 ，不必强调幼儿画的好不好、像不像 。这样会让他们失去绘画的兴趣和热情
。我们应该去引导
、呵护和培养他们。比如给气球涂色时，小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去
，这时候老师应该引导孩子尽量注意不要涂到气球的外面去，因为不小心涂到外面去了 ，气球就会“嘭”的一声爆掉了 。这样说小朋友都开心的笑了
。在涂色的时候都格外的小心了。所以我觉得老师在培养幼儿绘画时
，首先要从兴趣出发，调动他们的积极性 ，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看 。

幼儿的绘画潜能是多样的
，思维空间是广阔的，所以老师在和幼儿一起观赏自己的作品、讲评自己的作品时 ，应该注意多用正面的 、鼓励的语言
，对他们的作品给予肯定和认可
。即使画的有多不好，也要先表扬再建议。比如为气球涂色时 ，朱小楠小朋友涂得很不均匀
，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮 ，但你看这里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了
，一定会更漂亮的，你觉得呢? ”朱小楠小朋友听了我的话 ，点点头继续涂了起来 。

其实每个幼儿都是一名十分出色的画家
，老师应该尊重每个幼儿，激发他们表现美和创造美的情趣!让他们体验到成功的喜悦。“世界有多大 ，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽
，幼儿创造的天地就有多宽
”
。如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对
、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣 ，磨灭他们的积极性
，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。

小班孩子在进行看图讲述时 ，习惯于看图片的局部而很少去看整体
，特别是图片所要表达的深层含义 。

在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点 ，引导孩子们学习看图片
。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分
，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情 ，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后
，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音 ，吵到小朋友了
，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵 。

最后一幅图 ，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上
，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了
。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情 ，一下子
，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙 ，你的声音太响了，请你轻点吧!

这个活动孩子们说的特别棒
，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义 。只要合适的引导 ，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的
。

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园
，由于年龄小，手的动作不够灵活 ，加上他们绘画的目的不太明确
，不清楚应该如何画，怎样涂色 ，画面怎样变得漂亮
，他们只是把绘画当成一中游戏，随自己兴趣任意涂抹 ，画出的物体不太规范
，因此，帮助幼儿提高绘画技能 ，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的
，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的。

由于幼儿年龄小 ，对绘画一无所知
，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自己心中的喜 、怒
、哀、乐 ，伴随着这种体验
，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣 。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么 ，也不必强调幼儿画得像不像
，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导 、呵护
、培养
。提高幼儿的这种兴趣 ，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料
，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘 、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画 ，从中感受美术活动的乐趣。

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画
，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇 。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画 ，当孩子对水彩笔画有一定的了解
，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时 ，教师便要换其他的绘画工具
，如：油画棒
、棉签、手指点画 、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高
。

在教学过程中 ，我们必须教幼儿从浅入深
，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵
、小草、树干，用横线表示棍子 、绳子
、栏杆等 。在教学活动中 ，我先让幼儿练习画气球、泡泡 、太阳等
。再逐步画栏杆
、格子布、房子
，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四 、用儿歌
、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣 ，能给幼儿以美的享受 。利用生动 、形象
、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动
，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力 ，使幼儿便于理解
，易于掌握
。

五 、举办画展、重视评价作品，给予表扬

幼儿每次完成的作品 ，我都一一把它们布置在室内
，引导幼儿观察
、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩 、线条
、比例等画面效果 ，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的 。 ”因此
，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬 ，表扬的同时
，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬
。使幼儿在表扬中得到进步 ，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂 。那么绘画便会在他们心中得到升华
。

《了解居住的地方》是一节以社会领域为主的小班教学活动
，主要是通过引导幼儿初步了解自己所居住的社区环境，知道自己家的地址 ，从而激发幼儿对居住地周围环境探索的兴趣。

在本次活动前我做了充分的准备
，首先请爸爸妈妈帮忙在家中告诉幼儿自己家的准确地址，并在回家的路上对自己家周围的环境进行观察 ，初步了解自己家周围的环境
，从而为活动的顺利进行奠定良好的基础 。

活动过程中，我的导入环节新奇有趣 ，利用走迷宫的'形式导入
，熊宝宝玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了 ，请小朋友帮忙
，幼儿对活动充满了兴趣，通过小朋友帮助熊宝宝回家 ，引出幼儿对问题的思考：为什么熊宝宝会不了家了?从而引出主题：对自己家周围的环境不了解，不熟悉。

在展开环节
，我通过一连串的提问：你的家住在哪里?住在几楼?你家附近都有哪些环节设施场所?进一步激发幼儿的活动兴趣，并且在这一环节对幼儿进行适时的鼓励 ，这种对幼儿的肯定让幼儿充满了自信
，我的充分提问让班级中几乎大部分幼儿都有机会进行表达，注重了提问面向全体和对幼儿的鼓励教育
。然后 ，我出示一些幼儿常见的场所图片
，如：诊所 、学校
、饭店、广场等，联系了幼儿的已有认知经验。

此外 ，我还注重幼儿的实际操作
，我为每一名幼儿都提供了一张场所图片，请幼儿找一找 、圈一圈 ，从中找出自己家周围的场所
，并且进行标记，从而让幼儿的知识进一步得到巩固和加深 。幼儿的最喜欢的就是游戏 ，结合幼儿的这一特点，我在活动中也为幼儿提供了游戏：带路
。让幼儿在快乐的游戏中内化了对周围环境的探索兴趣。

最后
，我请幼儿欣赏我们生活的城市济南一些有特色和著名的场所风景设施等，让幼儿的认识得到扩大和提升 。

本次活动物质准备充分 ，活动前的准备体现了家园共育和家园合作
，活动过程中关注全体幼儿的均衡发展，环节紧凑 ，过渡自然
。注重提问面向全体
，能够联系幼儿的已有认知经验，游戏有趣味性 ，能够激发幼儿的学习兴趣
，完成了教学目标。

我觉得不足的是活动气氛平淡，应该再提升一下课堂的活跃气氛 ，教学过程平稳
，缺乏亮点 。其次，没有动静交替 ，缺乏互动环节
。另外，教学模式单一
，缺乏创新性，这都是我今后应该注意和学习的地方。

故事是幼儿最爱的一种文学形式 。通过故事教学 ，能培养幼儿良好的品德
，帮助幼儿发展语言的方法
。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说 ，教师在讲述故事时
，咬字要清楚，速度要适当 ，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚
，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时 ，面部表情
，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用 。

作为教师 ，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换
，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《半个蛋壳》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具 ，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上
，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二 ，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式
，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中 ，甚至有的幼儿开始互相说话
，因此整个活动来看效果不明显
。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候 ，以不用直观的教具为宜
，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问 ，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单
，细小的问题 。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答 ，作为教师要引导幼儿去回答
，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答 ，教师自己或智力较高的幼儿示范
，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受
、理解
。

在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿 ，教师不应该表示厌烦
，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案 ，总之
，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力 。

绘画活动要不要“示范” ，是幼教中一个有争议的问题
。前些日子在听随堂课，艺术活动“有趣的圆
”引发了对此问题的思考。“有趣的圆”是让幼儿对圆进行想象添画 。导入活动中孩子们的思维很活跃
，有的说圆是泡泡，有的说是盖子 ，有的说是西瓜
，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡 、太阳
、花……孩子们想得很多
。

在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范 ”画 ，一个孩子把圆添画成西瓜
，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题，“示范
”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象 。接下来在幼儿的添画中 ，发现了几乎每个孩子都画了西瓜
，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢
。

我想 ，假如今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜
，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画 ”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼 、嘴的画法 ，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象
，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径 。那美术活动到底要不要“示范
”呢?

从充分发挥幼儿的想象力方面来说 ，尽量不要示范作画
，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说 ，一定的示范画是要的
，美术是需要一定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础 ，只有肚中有“货”
，才能创新
。

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟 ”。所以 ，个人认为
，简单的就不要示范 。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合 ，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新
。

《转个身儿来跳舞》是一个情绪比较轻快的音乐活动
，比较符合我们小班幼儿的年龄特点，应该是孩子们比较感兴趣的活动。

活动开始部分让幼儿听着好听的音乐——教师弹奏的钢琴声 ，到活动场地中间自由做喜欢的动作
，随意表现自己，我为幼儿提供了让他们自由表现的机会 ，幼儿们表现得都比较活泼
，很感兴趣 。让幼儿随着音乐节拍拍打手，孩子们中尽管有几个没能拍打对节奏 ，但开始都能表现的比较积极
，随歌词拍打节奏，重点练习拍附点节奏 ，带领幼儿拍打了多次
，有幼儿虽然口中念对带附点节奏的歌词，但口手并不一致 ，拍打带附点节奏对我们班小部分幼儿还是有些小困难的
。

学唱歌曲部分，开始表现得很不积极
，或许不是他们对此歌曲不感兴趣，而是上一环节的拍打节奏让他们并不是很喜欢。二十多人的合声一点都不响亮 ，或许还能夸张的用“弱弱地合唱声
”形容
，见孩子对活动的兴趣从“高涨”到“低谷 ”，立刻想了个办法——用鼓励、奖励的办法 ，吸引幼儿
，“重拾
”孩子们对活动的兴趣，这个办法还真能行 ，活动一下可以说达到了“高潮”
，见孩子们情绪
、兴趣高涨，我真为之高兴 。歌声整齐响亮、个个表现积极 ，请幼儿分组来表演歌曲
。在好听的演唱歌曲声中
，自由舞蹈，快乐地结束了本次活动。

《纲要》中的艺术部分指出：要为幼儿提供自由表现的机会 ，鼓励幼儿大胆表现，尊重每个幼儿的创造
，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐 。

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★幼儿园小班老师教学教育课堂反思

三 、幼儿园教育反思怎么写

教学反思 ，顾名思义
，是指在开展教学活动之后，教师对其教学活动进行的反思
。

通过教学反思 ，可以提高教师的自我察觉水平
，推动教师专业成长
、改善教师教学，促进教师能力发展、提升教师专业素养。

（二）教学反思怎么体现出它的作用呢？

既然教学反思对教师的业务水平提高如此重要 ，怎么才能让它发挥作用呢？我们的幼儿教师在日常工作中也没少写教学反思
，但是很多的反思笔记中普遍存在空洞 、浮夸
、杂乱的现象 。

只有写出真实有效的教学反思，才能避免教学反思成为应付检查的“材料 ”。

真实有效的教学反思 ，应该是怎样的呢？

所谓“反思”
，“反
”指的是反向思考
。

反向指的既是时间上的反向（针对过去发生的教学活动），又包括思考对象上的反向（思考对象包括教师自己和参与教学活动的幼儿）。

“思”指的思考教学内容、思考教学现象 、思考教学行为 。

那么怎样才能保证“真实有效呢 ”？

不论教学成果如何 ，教师皆应实话实说，将其记录在案
，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更加自如 ，做到少走弯路
。

公开课效果不好
，教师可能会说“这些孩子没配合好
”，这里面就要反思：

对于该学习内容 ，幼儿是否具备了相应的经验？

在活动中教师是一厢情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？

教师的提问语言是否能让幼儿明了？

作为教师
，要学会从自己身上找原因
、求对策。

教学活动结束后，教师应及时记录 ，将师生双向的表现与活动的质量做辨证的分析
，以帮助日后备课、上课时能对“师”与“生 ”的情况做更全面的把握 。“及时
”记录和“放一段时间”再做记录，保存下来的信息是会有差距的
。

追求真实有效 ，就要避免这样写：

在教学反思中生搬硬套新理念 、教育专家言论
，完全没有教师自我体验，这样的反思笔记 ，不仅毫无价值，更谈不上心的触动
、情的感动、思的萌动 、灵的律动。

课堂的丰富多彩、生动多姿就意味着教学反思也要不拘一格 。

三
、教学反思的作用怎么才能落地呢？

可遵循这样的思路：找出问题和解决方法
，将其落实在下次的教学再设计中
。

有个教师在组织大班幼儿开展关于“声音 ”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音及其作用 ，并区分哪些是好听的、哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时
，有幼儿辩解说：“装修时声音很难听，但住进新房子就舒服了 ，我们有时听到不好听的声音要忍一忍 。
”教师及时捕捉到这一动态生成性资源
，把它写在教学反思里，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动 ，帮助幼儿调整消极情绪
，培养积极情感，发挥了教学的教育性
。

关于幼儿园教育反思 ，幼儿园家访记录表的介绍到此结束
，希望对大家有所帮助。